നോൺ-പരമ്പരാഗത പാഠങ്ങൾ

ഉപദേഷ്ടാക്കളായി യുവ അധ്യാപകരെ അത് ക്ലാസ് തൃപ്തി എന്ന്, ആദ്യം പാഠം അവരുടെ പിച്ചവച്ചു ചോദിച്ചു. "അതെ, അതു, നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു - അവൾ പറഞ്ഞു -. സജീവ കൈ വലിച്ചെറിയാൻ ചെയ്തു" പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരുടെ അവളുടെ രഹസ്യം കണ്ടെത്തി. അവർ പ്രത്യേകം ഇരിക്കുന്നതു ക്ലാസ് ഉണ്ട് പാഠം, മധ്യ വരി മുമ്പ് - ശക്തമായ വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിൻഡോ - "മൂന്നാംകിട" വാതിൽ അടുത്ത് - ഏറ്റവും ക്ഷയിച്ചു "? നിങ്ങൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ചവരെ അതിനാൽ," നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തുന്നു അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തനം ശക്തമായ സമയത്തു, ഒട്ടു ശരാശരി സഞ്ചി. "ഈ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും ഒപ്പം, ചെയ്യും - അവൾ ശ്രദ്ധിച്ചു. - അവർ ശരിക്കും ആവശ്യമില്ല ". പുസ്തകം "ജോളി സ്കൂൾ" എ എര്ശൊവ് സ്കൂൾ പ്രാക്ടീസ് ഫലങ്ങൾ ഈ ഉദാഹരണം. സ്രഷ്ടാവ് പാഠം എന്താണെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നില്ല. എന്തായാലും ഒരു വസ്തു കാരണം, അത് പ്രശ്നമല്ല, ഏതൊരു പാഠങ്ങൾ തരം, നിസ്സംഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ പാടില്ല. എന്നാൽ പ്രത്യേകിച്ച് ദു ഈ ക്ലാസ് സാഹിത്യം, ഏത് അവർ ഇരുന്നു പരമ്പരയുടെ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും താൽപര്യമുള്ള നിരവധി അവസരങ്ങൾ ഉണ്ട് ഒരു വിഷയത്തിൽ സംഭവിക്കുമ്പോൾ.

പ്രധാന പ്രശ്നം

പലിശ പ്രശ്നം - സ്കൂൾ പ്രധാന. ഇത് അറിവ് മാറുന്നു ലയിച്ചത് പ്രക്രിയയുടെ പലിശ നന്ദി എന്ന പ്രേരകശക്തി വ്യക്തിയുടെ, ബൗദ്ധിക ധാർമിക വൈകാരികവുമായ വളർച്ച. പഠന ഒരു സ്ഥിരതയുള്ള ആസക്തി ആവിർഭാവം പ്രധാന സൂചകങ്ങൾ - കാര്യത്തിലും പ്രാധാന്യം സ്വയം തേടുന്ന അറിവ്, പരിശീലന പരിപാടികള് പലതരം, വസ്തു തെളിച്ചം, അദ്ധ്യാപകൻ വൈകാരിക പ്രതികരണം പലിശ പ്രക്രിയ പങ്ക് വിദ്യാർഥികൾ 'ബുദ്ധി. എന്നാൽ പരമ്പരാഗത തരങ്ങളും ക്ലാസുകൾ ഈ അവസ്ഥ ഒരു സമഗ്രമായ നടപ്പിലാക്കൽ നൽകുന്നില്ല. ഈ ഒരു സ്കൂൾ പാഠം എന്ന സംഘടനയുടെ പുതിയ നൂതനവുമായ സമീപനങ്ങളിലും നോക്കി അധ്യാപകരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു പ്രധാന കാരണം.

പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് ഒരു പാരമ്പര്യേതര ട്യൂട്ടോറിയൽ

മെഥൊദിസ്ത്സ് ഒരു സാധാരണ വർഗ്ഗീകരണം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു അതേസമയം, പാഠങ്ങൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലാത്ത തരം വേഡിന് സ്കൂൾ പ്രായോഗികമായി നിയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു. അവർ ഒരു ധാരാളം, ഒരു സെറ്റിൽ നിന്ന് അത്യാവശ്യമാണ് ആ ഓപ്ഷൻ, തിരഞ്ഞെടുത്ത്, അധ്യാപകൻ മാത്രം സഹജാവബോധം ഇതുമുഖേന കഴിയും. ഈ ചോയ്സ് പരിശീലനം ഫലപ്രാപ്തി ഗണ്യമായ വിടവുകൾ നയിക്കുന്നു. ഈ സ്വാഭാവികത ആൻഡ് നമ്മ ഉപയോഗം; സ്വത്തുക്കൾ ഫോം ഊന്നൽ. നൂലിനനുസരിച്ച് രൂപങ്ങൾ മുൻ പഠനങ്ങൾ ഓവർലാപ്പുചെയ്യണം ഇല്ലാത്ത ഒരു പാഠം, ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

സ്റ്റാമ്പും ഫലകങ്ങൾ നേരെ

സമാന്തരമായി നിരവധി പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ, പരമ്പരാഗത നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ വർഗങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളും തരത്തിലുള്ള പ്രതിനിധാനം രണ്ടു നിബന്ധനകൾ ഉണ്ട് - "സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലാത്ത" ഉം "നോൺ-പരമ്പരാഗത". ഈ ആധുനിക രീതി പാഠങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു ആണ്:

- പ്രധാനമായും വിദ്യാർഥികളുടെ പലിശ അവരുടെ സാധ്യതയുള്ള പരമാവധി പ്രഹേളിക സംഭാവന ഉള്ളടക്കം ഫോമിന്റെ ഘടനാപരമാക്കാനുള്ള;

- എവിടെ അധ്യാപകൻ പാഠം പരമ്പരാഗത രീതികൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ചുരുങ്ങിയ ഉപയോഗം വ്യക്തമായ ഘട്ടങ്ങളായി തുടരേണ്ടതില്ല ഇല്ല;

- ഒരു നല്ല സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ബന്ധപ്പെട്ട അസോസിയേഷനുകളും വികാരങ്ങൾ രൂപത്തിൽ ഉപദേശം വസ്തുക്കൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം ;

- ആർ ഇരയാകുന്ന നന്നാവട്ടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതിക അല്ല.

പരമ്പരാഗത മൂലകങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യേതര പ്രകടനം

പരമ്പരാഗത കീഴ്വഴക്കമനുസരിച്ചുള്ള പാഠം അതിന്റെ പരമ്പരാഗത ഘടനയിൽ പ്രധാനമായും കിടക്കുന്ന: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം തയ്യാറെടുപ്പ് - പരിശോധിക്കുമ്പോൾ ഗൃഹപാഠം - പ്രചോദനം - അപ്ഡേറ്റ് പിന്തുണ അറിവ് - പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠനം - ഒത്തുകളി വസ്തുക്കൾ - ഗൃഹപാഠം ഒരു വിശദീകരണം. ഈ ഘടകങ്ങൾ സാധാരണ പാഠങ്ങൾ ഭൂരിപക്ഷം ഘടനയിൽ ഉണ്ടെന്നത്. അവരുടെ ക്രമം മാറ്റാനോ ഈ മൂലകങ്ങളുടെ നീളം വ്യത്യസ്ത, നിങ്ങൾ പാഠങ്ങൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലാത്ത തരം പണിയും കഴിയില്ല. സാധാരണ പാഠം മാത്രമേ വ്യത്യസ്ത തരം ഈ വിധത്തിൽ ലഭിക്കും. പാരമ്പര്യേതര പാഠം വ്യത്യസ്ത പരമ്പരാഗത മൂലകങ്ങളുടെ നിലവാരമില്ലാത്ത നടപ്പാക്കാൻ ഘടന. നാലാമൻ മലഫൈക് തന്റെ "ദിദച്തിച്സ്" ഓഫ്: ". നോൺ-പരമ്പരാഗത പാഠം - ഈ വികസനം, ഒരു പാഠം പരമ്പരാഗത ഘടന ചലനം"

നിയമങ്ങൾ ഉപേക്ഷിച്ച് കൂടാതെ

പഠന പ്രവർത്തനം സ്വഭാവമനുസരിച്ച് നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠം രണ്ടു തരം ഉണ്ട്.

1. : പഠനം ഓർഗനൈസേഷൻ ലോജിക്കൽ രൂപങ്ങളെ മേൽക്കോയ്മക്കു കൂടി പാഠങ്ങൾ, പഠനം, പാഠം, പ്രഭാഷണം, പാഠം അവതരണം, ട്യൂട്ടോറിയൽ, വർക്ക്ഷോപ്പ്, പാഠം, റിപ്പോർട്ട്, ട്യൂട്ടോറിയൽ, വർക്ക്ഷോപ്പ്, പാഠം-സംരക്ഷണം ലേഖനങ്ങളും, പദ്ധതികൾ.
2. : പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടനയുടെ വൈകാരികവും ഭാവനാശാലിയായ ഫോമുകൾ ആധിക്യം പാഠങ്ങൾ, ഘടന പാഠങ്ങൾ-സഭായോഗങ്ങളെ, പാഠം, കഥ, പാഠം-ഹിറ്റുകളുടെ പാഠം-ടൂർ (പര്യടനം), പ്ലേ-പാഠം, പാഠം-സംഗീതക്കച്ചേരി.

നോൺ-പരമ്പരാഗത തൊഴിലിൽ വ്യത്യസ്ത തരം ഇത്ര സാമ്പിൾ പാഠത്ത് പോകാൻ ഒരു ആഗ്രഹം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ ടെംപ്ലേറ്റ് തരണം എല്ലാ നിയമങ്ങളും നിരാകരിച്ചതിനു അർത്ഥമില്ല. യഥാക്രമം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ക്യൂ,, പാഠം ഘടന ഇടമുറിയാതെ പരിഹരിക്കാൻ സാധിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ. ഈ പരിശീലന സെഷനുകൾ ഓരോ "രണ്ട് കൃത്യമായി ഒരുപോലെ പഠിച്ചു" കാരണം (എഫ് എഫ് ബുഗയ്കൊ), സ്വന്തം മുഖം അതിന്റേതായ അതുല്യമായ ഘടന. അതേ സമയം അധ്യാപകൻ സ്കൂൾ നിർമ്മാണത്തിന് പരിഗണനയില്ലാതെ ഫോമുകൾ (പരമ്പരാഗത അല്ലെങ്കിൽ നോൺ-പരമ്പരാഗത) എന്ന, ഒരു സാധാരണ പാറ്റേൺ ആണ് എന്ന് ഓർക്കണം. ദിദച്തിചിഅംസ് ആൻഡ് മെഥൊദിസ്ത്സ് പാഠം സാഹിത്യം ഘടന മോഡലിംഗ് ബാധിക്കുന്ന താഴെ ഘടകങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുത്തു:

- പാഠം നേരിട്ട് വ്യക്തമാക്കിയ പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകൾ;

- തുടർച്ചയായി ചുമതലകൾ (ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ), ഒരു മറ്റെന്തിനെക്കാളും ഉദ്ദേശ്യം ക്ലാസുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ നേടാവുന്നതാണ് ഏത്;

- പാഠം തരം, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർവചിച്ചുണ്ട് ഏത്.

ഏതെങ്കിലും പഠന പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലാത്ത ഘടകങ്ങൾ, ഘടനാപരമായ പുറമേ, അവനെ നിർബന്ധമാണ് ഒരേ ആകുന്നു.