പഠന ആധുനിക സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ

അധ്യാപക പരിശീലനവും തിയറി ആൻഡ് പ്രാക്റ്റീസ് ഫോമുകൾ വൈവിധ്യമാർന്ന ഉൾപ്പെടുന്നു. സമൂഹത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പുതിയ ആവശ്യങ്ങൾ ബന്ധപ്പെട്ട ചില ഫോമുകൾ ഉത്ഭവം, പരിണാമം വംശനാശത്തേയും. ഓരോ ഘട്ടത്തിൽ അതിന്റെ അടയാളം ഇലകൾ, അതിനാൽ അടുത്ത വികസനം ബാധിക്കുന്നു. ഈ ശാസ്ത്രം ബന്ധപ്പെട്ട് വിദ്യാഭ്യാസ തരങ്ങളും രൂപങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച നിരവധി വിജ്ഞാനവും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ആധുനിക ദിദച്തിച്സ്, നിർബന്ധിത ഓപ്ഷണൽ, ഹോം, നേരിട്ടുള്ള, ഗ്രൂപ്പ് വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾ ഭരണസൗകര്യത്തിനായി ക്ലാസ് ട്യൂഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സങ്കേതഭാഷ

എം എ മൊല്ഛനൊവ സംഘടനാപരമായ സവിശേഷതയായ പഠിച്ചതാണ് ഫോമുകൾ ഉള്ളടക്കവും ഫോം അടങ്ങുന്ന ഒരു വൈരുദ്ധ്യാത്മക ചട്ടക്കൂട് ആയി. മുജാഹിദീൻ ഛെരെദൊവ് സംഘടനാപരമായ ഫോമുകൾ പ്രധാന ശ്രദ്ധ ഒരു ഏകീകരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നടത്തുക എന്നതാണ് പറയുന്നു. ഈ നിർവചനം മിക്കവാറും എല്ലാ രൂപങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ വസ്തുത അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. എന്നെക്കാൾ എഫ് ഹര്ലമൊവ് അത് കൃത്യമായി പരിശീലനം ഏതു സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല മാത്രമല്ല വാദിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല തത്വത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് ലെ കാലാവധി വ്യക്തമായ വിവരണം കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

പ്രവർത്തനങ്ങൾ

പൊതുവേ, എല്ലാ ഗവേഷകർ അഭിപ്രായം പഠന പ്രക്രിയയുടെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥി സ്വകാര്യ വികസന പ്രൊഫഷണൽ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉറപ്പാക്കണം.

പ്രധാന സവിശേഷതകൾ പട്ടിക ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. വിദ്യാഭ്യാസം - കുട്ടികൾക്ക് അറിവ് വിതരണം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ അവസ്ഥ ലഭ്യമാകാൻ ഡിസൈൻ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഈ ഫോം, അതുപോലെ സമീപനങ്ങളിൽ മെച്ചപ്പെട്ട കഴിവുകൾ രൂപീകരണം.
2. വിദ്യാഭ്യാസം - എല്ലാത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഘട്ടമായി ആമുഖം നൽകുന്നത്. ഫലം - ബൗദ്ധിക വികസനം, ധാർമ്മികവും വൈകാരിക വ്യക്തിത്വം നേതൃപാടവം തിരിച്ചറിയൽ.
3. ഓർഗനൈസേഷൻ - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ പരമാവധിയാക്കാനും രൂപീകരണം മെഥൊദിചല് പഠനം ഉപകരണങ്ങളും.
4. സൈക്കോളജി - പഠന പ്രക്രിയ സഹായിക്കുന്ന മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം.
5. വികസന - ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനം നിറഞ്ഞ നടപ്പാക്കാൻ ഉതകുന്ന അവസ്ഥ സൃഷ്ടി.
6. അടുക്കുന്നു ആൻഡ് ഘടനാപരമാക്കാനുള്ള - വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനുക്രമം യുക്തിയും ദൊനൊസിമൊഗൊ വസ്തുക്കൾ രൂപപ്പെടുകയും.
7. സമാഹരണ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും - പഠന പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ പരിശീലനം എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള ഇംതെര്ചൊംനെച്തിന്ഗ്.
8. രചനയായിരുന്നു - വിവിധ പ്രായത്തിൽ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹം ഒരു ഉൽപ്പന്നം.

നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപനം

ഒരു അധ്യാപകൻ ഒരു ടാസ്ക് പ്രവർത്തിക്കുന്നു ആർ അദ്ധ്യാപനത്തിന് ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം ആപേക്ഷിക ക്ലാസ്,, ഫ്രണ്ട് പൂപ്പൽ സംഘടന ഒരു ഉദാഹരണം നിർവഹിക്കുന്നതെന്നും എവിടെ ഒരു സാഹചര്യം. വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ ഈ തരത്തിലുള്ള പിച്ചവച്ചു സംയുക്ത സൃഷ്ടിയുടെ സംഘടനയുടെ വേണ്ടി, അതുപോലെ ഒരു സാധാരണ പ്രവൃത്തി പേസ് രൂപീകരണം ഉത്തരവാദിത്തം ഗുരു അടിച്ചേൽപ്പിക്കാൻ. എങ്ങനെ പെദഗൊഗിചല്ല്യ് ഫലപ്രദമായ നേരിട്ടുള്ള പരിശീലനം, അത് ഗുരു ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അവൻ അനുഭവിച്ചിട്ടുണ്ട് എങ്കിൽ എളുപ്പത്തിൽ മൊത്തം പിണ്ഡം ക്ലാസ് ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും, കാര്യക്ഷമത കൂടുതലാണ്. എന്നാൽ ഈ പരിധി അല്ല.

വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ വികസന നേരിട്ടുള്ള ഉപദേശം കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ആ അധ്യാപകൻ, കൂട്ടായ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം അതുപോലെ ശ്രദ്ധ വിദ്യാർത്ഥികളും സജീവ ആഗ്രഹം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വസ്തുത നയിച്ചു. ഇത് നേരിട്ടുള്ള ഉപദേശം വ്യക്തിഗത മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു വ്യത്യാസം അർത്ഥമില്ല എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രധാനമാണ്. അതായത് എല്ലാ പഠന ശരാശരി വിദ്യാർഥി കണക്കുകൂട്ടുന്നത് അടിസ്ഥാന നിരക്കുകൾ നടക്കുന്നത്. ഈ കാരണമാകാം ഒപ്പം ബോറടിക്കുന്നു നയിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് പരിശീലനം

വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ തരം ഗ്രൂപ്പ് ഫോം ഉൾപ്പെടുത്തുക. ഗ്രൂപ്പ് പരിശീലനം ഭാഗമായി പരിശീലനം വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരു കൂട്ടം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സെഷനുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ഫോം നാല് തരം വിഭജിച്ചു:

• ലിങ്ക് (പഠന പ്രക്രിയയുടെ സംഘടനയുടെ ഒരു സ്ഥിരമായ ഗ്രൂപ്പ് രൂപീകരണം) എന്ന;
• ബ്രിഗേഡിയർ (ജോലികൾ പ്രത്യേക വിഷയം നടത്താൻ ഒരു താൽക്കാലിക ഗ്രൂപ്പ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള);
• ചൊഒപെരതിവെല്യ്-ഗ്രൂപ്പ് (, ഗ്രൂപ്പുകളായി മുഴുവൻ ക്ലാസ് തകർക്കുന്നതായി വോള്യം റഫറൻസ് ഭാഗങ്ങൾ ഒരു വധശിക്ഷ ഉത്തരവാദി ഓരോന്നും);
• ദിഫ്ഫെരെംതിഅല്ല്യ്-ഗ്രൂപ്പ് (സ്ഥിരവും താൽക്കാലിക ഇരുകൂട്ടരും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അസോസിയേഷൻ, ഓരോ ആട്രിബ്യൂട്ടിനുമായി അവരുടെ പൊതുവായ സ്വഭാവം; അതു, നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെ നില കഴിയും ഒരേ സാധ്യതയുള്ള അവസരങ്ങൾ വിപുലമായ കഴിവുകൾ തുക).

ജോഡി സൃഷ്ടി ഗ്രൂപ്പ് പരിശീലനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മേൽനോട്ടം സ്വയം ഒരു ഗുരു; അടിയന്തര അസിസ്റ്റന്റുമാർ: ഉദ്ദേശ്യം ഇതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ടീം നേതാക്കളും ടീം നേതാവ്.

വ്യക്തിഗത പരിശീലനം

പഠന സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കൊപ്പം സമ്പർക്കം തമ്മിൽ ബിരുദം നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. അങ്ങനെ, എപ്പോൾ വ്യക്തിഗത പരിശീലനം നേരിട്ടും സൂചന ആണ്. മറ്റൊരു രീതിയിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഈ രൂപം സങ്കീർണ്ണമായ മുഴുവൻ ക്ലാസ് ഒരേ ടാസ്കുകൾ നടത്തി സ്വയം ഓപ്പറേഷൻ വിളിച്ചു കഴിയും. ഇത് അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥി ജോലി അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾ പ്രകാരം അത് പ്രകടനം നടത്തുന്നുവെന്ന നൽകുന്നു എങ്കിൽ, വ്യക്തിഗത പരിശീലനം ഒരു വ്യക്തിഗത ഫോമിലേക്ക് വികസിക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രധാനമാണ്.

പ്രത്യേക കാർഡുകളുടെ ഉപയോഗം പ്രത്യേകതയായിരുന്നു ഈ ലക്ഷ്യം, നേടാൻ. ടച്ച്ടൈപ്പിങ്ങ്പഠനസഹായി ബൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു എണ്ണം ജോലി ഒരു അധ്യാപകൻ എന്ന നിലയിൽ ഒരു നിയമനം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വ്യക്തിഗത-ഗ്രൂപ്പ് ട്യൂഷൻ വിളിക്കുന്നു.

പരിശീലനം സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ (പ്രത്യേകിച്ച് പട്ടിക)

വിദ്യാ ഫോമുകൾ ഓരോ ഒരു സവിശേഷത പ്രക്രിയയിൽ പങ്കാളിത്തം ഒരു വ്യത്യസ്ത ഡിഗ്രി ആണ് അധ്യാപന, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അദ്ധ്യാപകന് ക്ലാസ്. പ്രായോഗികമായി ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിന്, പരിശീലനം ഉദാഹരണങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക ഫോമിലേക്ക് അന്തർലീനമായ പരിചയമുള്ള ആയിരിക്കണം.

അടയാളങ്ങൾ സഹകരണം

വ്യക്തിഗതവും നേരിട്ടുള്ള: പലപ്പോഴും രണ്ടു തരം അദ്ധ്യാപനം ആധുനിക സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിച്ചു. ഗ്രൂപ്പ് വേര്പിരിഞ്ഞു അധികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. അതു ഫ്രണ്ട് ഗ്രൂപ്പ് ഫോമുകൾ രണ്ട് പലപ്പോഴും അവർ അവരെ പോലെ ശ്രമിക്കുന്ന കണ്ടാണ്, കൂട്ടായ ശ്രദ്ധിക്കുക പ്രധാനമാണ്.

മനസ്സിലാക്കാൻ ശരിക്കും ഒരു കൂട്ടായ പ്രവൃത്തി, ജെ എക്സ് ദി ലിയ്മെത്സ സഹജമായ സ്വഭാവ ഒരു എണ്ണം തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

• ക്ലാസ്, ജോലിക്ക് അവസാനം ഒന്നിച്ച് ഉത്തരവാദി മനസ്സിലാക്കി സാമൂഹിക വിലയിരുത്തൽ നടപ്പാക്കാൻ ഒരു ഉചിതമായ നില;
• അധ്യാപകൻ ജോലി ഓർഗനൈസ് നേതൃത്വത്തിൽ ക്ലാസ് വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പുകൾ;
• തൊഴിൽ ഡിവിഷൻ പ്രക്രിയയിൽ തന്നെ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പോലെ ഫലപ്രദമായി കഴിയുന്നത്ര സ്വയം തെളിയിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു അക്കൗണ്ടിലേക്ക് വർഗത്തിൽപ്പെട്ട അംഗങ്ങൾ ഓരോ താൽപര്യങ്ങളും കഴിവുകൾ എടുക്കൽ വെളിപ്പെടുത്തും;
• പരസ്പര നിയന്ത്രണം അവന്റെ ക്ലാസ് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ടെന്നും ഗ്രൂപ്പ് ഉത്തരവാദിത്വം ഇല്ല.

വിദ്യാ അധിക സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ

വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥി അല്ലെങ്കിൽ അവരിൽ ഒരു വിഭാഗം കാരണം അറിവ് വിടവുകൾ പ്രവേശിപ്പിച്ചു കൂടെ അധിക പഠനം നടത്തുക. വിദ്യാർത്ഥി അവരുടെ പഠനങ്ങളിൽ പിന്നിൽ വീണാൽ, രീതികൾ, വിദ്യകൾ, പരിശീലനത്തിന്റെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ ഉചിതമായ വിശദീകരിച്ചു എന്ന് കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ആവശ്യമാണ്. രതിയും പലിശ പഠന പ്രക്രിയ, നഷ്ടം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥി വികസന മന്ദഗതിയിലുള്ള നിരക്ക് സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിവില്ലായ്മ ആണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ ഗുരു താഴെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ ഒരു അവസരം, അധിക ക്ലാസുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

• മുമ്പ് ഒരു തെറ്റിദ്ധാരണ കാരണം എന്നു നിശ്ചയിച്ചു പ്രശ്നങ്ങൾ സുപ്രിംകോടതി;
• ദുർബലമായ ഒരു ശക്തമായ പരിശീലനത്തിനു അറ്റാച്ച്മെൻറ്, രണ്ടാമത്തെ അവരുടെ അറിവ് ദീപാരാധന അനുവദിക്കുന്നു;
• മുമ്പ് ഈ മേഖല ത്രെഡുകളുടെ ആവർത്തനം, അവരുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

"പഠിപ്പിക്കൽ രീതി" ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ എന്ന ആശയം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നയിക്കും പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കാൻ ഒരു വഴി മാത്രമാണ് അല്ല - രചയിതാക്കളുടെ ഭൂരിപക്ഷം വസ്തുത ഉപദേശം രീതിയാണ് വരുന്നു.

അധ്യാപന, പഠന പ്രക്രിയ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, അധ്യാപനരീതികൾ വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു:

• വിശദീകരണ, ഗണിച്ചു (കഥ, വിശദീകരണം പ്രഭാഷണം പ്രകടനം സിനിമ എറ്റ്.);
• പ്രത്യുൽപ്പാദന (അറിവ് പ്രയോഗത്തിൽ അൽഗോരിതം അനുസരിച്ച് നേടി, ചുമതല);
• പ്രശ്നം-വികസ്വര;
• ഭാഗിക തിരയൽ;
• റിസർച്ച് (പഠനങ്ങൾ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്ര പരിഹാരം,);

സംഘടനയുടെ രീതി അനുസരിച്ച്, രീതികൾ വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു:

• പുതിയ അറിവ് ഏറ്റെടുക്കൽ സുഗമമാക്കുന്നതിന്;
• രൂപപ്പെടുകയും കഴിവുകളും കഴിവുകളും;
• ടെസ്റ്റ് അറിവും വിലയിരുത്തുകയും.

ഈ വർഗ്ഗീകരണം പഠന പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൊണ്ട് തികച്ചും ഒരുക്കിയിരിക്കുന്നതു അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യം മികച്ച രീതിയിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ സംഭാവന.

എങ്ങനെ മികച്ച പഠിച്ചു മെറ്റീരിയൽ പരിഹരിക്കാൻ

അദ്ധ്യാപന ഉളളടക്കത്തിൽ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ നിരന്തരം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഫോമുകൾ പഠനത്തിലൂടെ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം അറിവ് മാത്രമല്ല ഏറ്റെടുക്കൽ, ഇവരുടെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വസ്തുത വന്നിട്ടുണ്ട്. അദ്ധ്യാപന ഈ പ്രഭാവം പൂർത്തീകരിക്കുന്നതിന്, രണ്ടു രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു ചെയ്തു:

1. അഭിമുഖം രീതി. അധ്യാപകൻ വിവരം നൽകിയ എവിടെയാണ് സ്ഥിതി പ്രസക്തമായ വായിക്കുകയും മനസിലാക്കുകയും ചെയ്തു ഏകീകരിക്കാൻ മതിയായ ആവർത്തനം സ്വീകരിക്കാൻ ലളിതമാണ്. അധ്യാപകൻ, നല്ല ചോദ്യം പണിയുന്നു വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അതിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ആഗിരണം സമ്മാനിക്കുന്നു മുകളിൽ വിവരിച്ച വസ്തുക്കൾ, പുനർനിർമ്മാണം ഒരു ആഗ്രഹം ഉണർത്തുന്നു വരുമ്പോൾ രീതി ചിത്രം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.
2. പാഠപുസ്തകം പ്രവർത്തിക്കുക. ഓരോ ട്യൂട്ടോറിയൽ, തീമുകൾ എന്നിവ ഗ്രഹിക്കാൻ ലളിതമായ സമുച്ചയം ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ അധ്യാപകരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ അത് ഉടനെ ആവർത്തിക്കുകയും വേണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഈ ഖണ്ഡിക പഠിക്കാനും പിന്നീട് അധ്യാപകനോട് വീണ്ടും പ്ലേ.

അറിവ് ഉപയോഗത്തിൽ പരിശീലനം

പ്രായോഗികമായി അവരുടെ അറിവ് പരീക്ഷിക്കാൻ വേണ്ടി, അത് പല ഘട്ടങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന പരിശീലനം, കടന്നു ഉത്തമം:

• മുമ്പ് ഏറ്റെടുത്ത അറിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കി വരാനിരിക്കുന്ന പരിശീലനം പ്രക്രിയയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങൾ അധ്യാപകൻ വിശദീകരണം;
• പ്രകടനം അധ്യാപകൻ മോഡലുകൾ വരാനിരിക്കുന്ന ചുമതലകൾ ശരിയായ മനസ്സിലായില്ല;
• അറിവും വിദ്യാർത്ഥികൾ കഴിവുകൾ പ്രയോഗത്തിൽ ഉദാഹരണം ടെസ്റ്റ് ആവർത്തനം;
• ടാസ്ക് പ്രക്രിയ പൂർണമായും ഓട്ടോമാറ്റിക് മുമ്പ് കൂടുതൽ ആവർത്തനം.

ഈ നിലവാരം അടിസ്ഥാന, എന്നാൽ ഒന്നോ മറ്റ് ഘട്ടത്തിൽ പരിശീലനം സർക്യൂട്ട് നിന്ന് ഒഴിവാക്കിയിരിക്കുന്നു സമയങ്ങളുണ്ട്.