അദ്ധ്യാപനം രീതികൾ: പ്രത്യേകതകൾ, ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ ആൻഡ് ശുപാർശ

അധ്യാപനരീതികൾ (ഭാഷ ഉൾപ്പെടെ) വൈവിധ്യമാർന്ന അധ്യാപകർ അഡല്ട്ട് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാര്യക്ഷമവും ഫലപ്രദവുമായ പരിശീലനം നടത്താൻ അനുവദിക്കുക. രണ്ടാം തലമുറയുടെ ഫെഡറൽ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം ഈ പ്രശ്നം സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു വിഭാഗം ഉൾപ്പെടുന്നു.

ചരിത്രത്തിന്റെ താളുകളിൽ

പുരാതന ഈജിപ്ത്, ഗ്രീസ്, റോം കാലത്തു, സിറിയ തകർപ്പൻ വ്യാപാരം ഇരു രാജ്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള നടത്തിയത്, സാംസ്കാരിക കണ്ണികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അങ്ങനെ പോലും പിന്നീട് ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കാൻ ആദ്യ രീതികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ഏത് പതിനഞ്ചു നൂറ്റാണ്ടുകളായി യൂറോപ്യൻ സംസ്കാരം അടിസ്ഥാനം കണക്കാക്കിയിരുന്നു ലാറ്റിൻ ഭാഷയിൽ, പണം ചെയ്തു. കൈവശാവകാശ മനുഷ്യ വിദ്യാലയങ്ങളിൽ സൂചകം കരുതപ്പെട്ടിരുന്നത്. പിന്നീട്, ജർമ്മൻ ഫ്രഞ്ച്, ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷകളിൽ പറ്റിയുള്ള പഠനങ്ങൾ വായിപ്പ ഉപയോഗിച്ചു ഉപദേശം വിവർത്തനം രീതി ഈ ഭാഷ, പഠന വേണ്ടി. തൊഴില് പരിശീലനം പ്രസംഗം - പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഉപദേശം സ്വാഭാവിക രീതി.

അധ്യാപനരീതികൾ എന്താണ്

അദ്ധ്യാപനം രീതി - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു അത്യാവശ്യ ഘടകമാണ്. പ്രത്യേക വിദ്യകൾ രീതികളും ഉപയോഗം ഇല്ലാതെ പ്രക്രിയ അർത്ഥവത്തായ ഗുണനിലവാരവും ഉണ്ടാക്കുവാൻ, അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാൻ കഴിയില്ല.

സിദ്ധാന്തത്തെയും പ്രയോഗത്തെയും - ആഭ്യന്തര അദ്ധ്യാപന കാലാവധി ൽ "പഠിപ്പിക്കൽ രീതി" പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ മാത്രമല്ല പ്രത്യേക വിഭാഗങ്ങൾ അഭിസംബോധന ഉപയോഗിച്ച് മാത്രമല്ല ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആധുനിക അധ്യാപനരീതികൾ, സങ്കീർണ്ണമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസം പിയാഷേ ആകുന്നു. അവരുടെ താഴ്ഭാഗത്ത് ഈ ലക്ഷ്യം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എതെങ്കിലുമൊരു സൈദ്ധാന്തിക അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക ബുദ്ധി തന്ത്രങ്ങളും ഒരു കൂട്ടം നേടാൻ ഓപ്ഷനുകൾ അർഥം പഠിപ്പിച്ചുവോ അച്ചടക്കം അനുസരിച്ച്, പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം എടുത്തു.

അദ്ധ്യാപന രീതി വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം മേൽനോട്ട നൽകുന്ന അധ്യാപക വിദ്യാർഥി പ്രായോഗികവും ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിച്ച്, എന്ന ലക്ഷ്യം പ്രവൃത്തികൾ സമ്പ്രദായമാണ്.

മെഥൊദൊലൊഗിചല് സമീപനങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം

ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളും ടെക്നിക്കുകളും നന്ദി പ്രതിപ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥി-അധ്യാപക, പലതരം തീർന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലന ലക്ഷ്യങ്ങളും.

പല റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർ ഏതെങ്കിലും അക്കാദമിക് അച്ചടക്കം ഉപദേശം ഉപദേശം രീതി അധ്യാപകൻ പ്രൊഫഷണൽ പണിക്ക് പ്രധാന ഉപകരണമാണ് വിശ്വസിക്കുന്നു. ഇത് അധ്യാപക പരിശീലനവും വിദ്യാർത്ഥി പഠന ബുദ്ധി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ മാത്രമല്ല സംഘടന, മാത്രമല്ല അവരെ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, അതുപോലെ വിദ്യാഭ്യാസ, വികസന, വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലന ആവശ്യങ്ങൾക്ക് നേടുന്നതിൽ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള.

പിച്ചവച്ചു ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കാൻ, അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥി യാതൊരു അറിവും ഒരു സോളിഡ് അടിത്തട്ടിലേക്ക് പരിജ്ഞാനം അജ്ഞത ഉണ്ടാകുന്ന വഴി ഒരു ജോലിയുമില്ല, വേഷവും.

സ്കൂളുകളിൽ അധ്യാപനരീതികൾ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ-ലോജിക്കൽ വശം കൂടി വിദ്യാർത്ഥികൾ ബോധപൂർവ്വം കഴിവുകൾ നായക ലോജിക്കൽ വഴി, അറിവ്, കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. നിലവിൽ, അവർ ചലനങ്ങളാണ് ഫോം, വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം നടപ്പാക്കാൻ പരിഗണിക്കാം.

വര്ഗീകരണം

പേരുകൾ ജ്ഞാനശാഖകളെ ഉപദേശം രീതികൾ ഉദയം ബന്ധപ്പെട്ട് അവർ ചില പ്രത്യേകതകൾ ഘടകങ്ങളും പ്രകാരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു വേണം. അവർ എന്നെ വ്യത്യസ്തമായി പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു ശക്തമായ സംവിധാനം സവിശേഷതയായിരുന്നു ഇടയിൽ:

1. സാന്നിദ്ധ്യ (അഭാവത്തിൽ) അറിവ് പ്രാരംഭ ഓഹരി പരിശീലനം ൽ. ഈ ഗ്രൂപ്പ്, മിക്സഡ്, പരിവർത്തനം, നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗം പ്രത്യേകതയായിരുന്നു വേണ്ടി.
2. സംസാരിക്കുന്ന കഴിവുകൾ രൂപീകരണം സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും അനുപാതം. ഈ ഗ്രൂപ്പ് ബോധപൂർവം താരതമ്യ പ്രായോഗിക പരിശീലന ഉപയോഗിക്കുന്നു.
3. ഏതെങ്കിലും അക്കാദമിക് അച്ചടക്കം പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രത്യേക മാനസിക സംസ്ഥാനങ്ങളിൽ ഉപയോഗം. അതു ഇളവ്, കോപം മാനേജ്മെന്റ്, ഉറക്കം സംസ്ഥാന ഉപയോഗം ഊഹിക്കുന്നു.
4. ഇതര (അശ്ലീലദ്യോതകമായത്) വിദ്യാഭ്യാസ ജ്ഞാനശാഖകളെ പഠന പരമ്പരാഗത (സാധാരണ) സാങ്കേതികവിദ്യ.

കൂടാതെ ഒരു വിദേശ ഭാഷ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടനയുടെ രീതി ഉപയോഗിച്ച് വിഭജിച്ച അധ്യാപകനായി മാർഗങ്ങളും ടെക്നിക്കുകളും. മാനസിക മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ അധ്യാപകനോ ഉടനെവന്നു സ്വീകരിക്കേണ്ട കഴിയും.

പ്രധാന ഉപദേശം രീതികൾ

ദിദച്തിച്സ് ൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അദ്ധ്യാപകരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശദാംശങ്ങളില് ന് ഉപദേശം രീതികൾ മതി. അവർ ഇതാ:

• പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുക;
• കഥ;
• പ്രകടനം പരീക്ഷണങ്ങൾ;
• ചർച്ച;
• സംഭാഷണം;
• വ്യായാമം;
• പ്രഭാഷണങ്ങൾ.

അറിവ് ഏറ്റെടുക്കൽ ഉറവിടം പ്രകാരം

ഗെഫ് രണ്ടാം തലമുറ അദ്ധ്യാപകൻ വിഷ്വൽ, വെർബൽ രീതികൾ ഏതെങ്കിലും ഉപയോഗം അനുവദിക്കുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, രസതന്ത്രം പഠിക്കുന്നതിൽ ദൃശ്യപരത ലബോറട്ടറി പരീക്ഷണങ്ങൾ ഒരു കോമ്പിനേഷൻ ഏറ്റവും സമുചിതമായ ഉപയോഗമാണ്. കാരണം പ്രശ്നം അധിഷ്ഠിത പഠന ഈ സമുച്ചയത്തിന്റെ പഠനത്തിൽ ബുദ്ധി പലിശ പ്രേരണയോ, എന്നാൽ രസകരമായ ശാസ്ത്രം പുറത്തു കൊണ്ടുപോയി.

ഭൂമിശാസ്ത്രം ടീച്ചര് സജീവമായി വിഷ്വൽ പട്ടിക ഉപയോഗിക്കുന്നു, ചരിത്രം മക്കൾ ഒരു ലോജിക്കൽ ചെയിൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ഒരുമിച്ച് പിച്ചവച്ചു ആ ചരിത്രസംഭവങ്ങൾ വിവരിക്കുന്ന ഒരു വീഡിയോ പ്രദാനം.

ക്ലാസ് സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം സഞ്ചി പ്രശ്നം സാഹചര്യങ്ങൾ മോഡലിംഗ് നന്ദി സാമൂഹ്യ പബ്ളിക് റിലേഷന്സ് വിവരങ്ങൾ അറിയാനോ സ്വതന്ത്രമായി നിർദിഷ്ട ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കാൻ, അധ്യാപകൻ ഈ ശിക്ഷണം വാഗ്ദാനം.

അനലിറ്റിക്കൽ സമീപനം

അതു, ഫ്രാൻസിൽ ഉപയോഗിച്ചതിന് ശേഷം ഇംഗ്ലണ്ടിലെ സ്വിറ്റ്സർലൻഡ്, എന്നാൽ വ്യാപകമായി റഷ്യ പ്രയോഗിക്കുന്നു അല്ല. പദസമ്പത്ത് പഠന ഈ രീതി അടിസ്ഥാനത്തിൽ നടപ്പാകും. ഒരു മതിയായ പദസഞ്ചയം നേറ്റീവ് വിദേശ ഭാഷകളിൽ യഥാർത്ഥ കൃതികളുടെ വിതച്ച ശിഷ്യന്മാർ കൊണ്ടുപോയി, തുടർന്ന് ഒരു ലൈൻ-വിവർത്തനം ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിക്കാൻ, വായന അർഥം വിശകലനം.

മാത്തമാറ്റിക്സ്, ഫിസിക്സ്, ബയോളജി, ഭൂമിശാസ്ത്രം, കെമിസ്ട്രി: സ്വിസ് ശൊവംന് അലക്സാണ്ടർ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതൊക്കെയാണ് നേറ്റീവ് ഭാഷ അതുപോലെ ഭാവിയിൽ തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് അക്കാദമിക് ജ്ഞാനശാഖകളെ രൂപം എപ്പോഴാണ് ശേഷം മാത്രമേ മുഴുവൻ പരിശീലനം ആരംഭിക്കാൻ ബോധ്യപ്പെടാൻ.

അവർ പല അക്കാദമിക് ജ്ഞാനശാഖകളെ കണക്ഷൻ അടിസ്ഥാനമാക്കി നേറ്റീവ് വിദേശ ഭാഷകളിൽ ഒരു സമാന്തര പഠനം, ക്ഷണിച്ചു. പകരം വ്യാകരണ അമൂർത്ത പഠനം, ഈ സമീപനം സാഹചര്യങ്ങളിൽ പലതരം, പദസമ്പത്ത് ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും എന്ന വിശകലനവും. മാത്രം വിദ്യാർത്ഥി മതി പദസഞ്ചയം രൂപീകരിച്ച് ശേഷം, അധ്യാപകൻ വിശദീകരിക്കാൻ തുടങ്ങി സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം.

ആധുനിക സ്കൂൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഫോമുകൾ രീതികളും മാതൃകാപരമായ, വിശദീകരണ പ്രവർത്തന ബിരുദം അനുസരിച്ച് തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, തിരയൽ ചെയ്യുന്നു, പ്രശ്നം, ഗവേഷണ തരം. അവരുടെ അധ്യാപകർ കുട്ടികളെ വ്യക്തിഗത പ്രത്യേകതകൾ കൂട്ടിയോജിപ്പിച്ച് നിരവധി വിദ്യകൾ ഓര്മ്മിക്കുന്നതു ശ്രമിക്കുന്ന, വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

, സമീപനം രീതികൾ യുക്തി പ്രകാരം അനലിറ്റിക്കൽ വിഭജനം പുറമേ, അനുമാനികമായ ഇൻഡക്റ്റീവ്, സിന്തറ്റിക് പുറമെ.

ഹാമിൽട്ടൺ ന്റെ രീതി

യഥാർത്ഥ പാഠങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ, അതുപോലെ ഒരു ഇന്റർലീനിയർ വിവർത്തനം ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ദ്ജ്ഹെയ്മ്സ് ഗമില്തൊന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ. ഈ സമീപനം സാഹിത്യം ഉപദേശം പ്രയോഗിച്ചു, റഷ്യൻ വിദേശ ഭാഷകളിൽ.

ആദ്യം, അധ്യാപകൻ ആവർത്തിച്ച് വ്യക്തികളുടെ ശൈലികൾ വിശകലനം ടെക്സ്റ്റ് വായിച്ചിട്ടുണ്ട് പിന്നെ അത് ശിഷ്യന്മാർ ഊതി. അധ്യാപകൻ കൃത്യമായ യഥാർത്ഥ ടെക്സ്റ്റ് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും രണ്ട് കൂട്ടായി ഒപ്പം വ്യക്തിപരമായി നിരവധി തവണ ആവർത്തിച്ചു എന്നു, വാസ്തവത്തില് ആയിരുന്നു.

അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥികൾ വായന ടെക്സ്റ്റ് ബോധപൂർവ്വം അവർ അർത്ഥം കയറി പൂർണ്ണമായും പതിക്കുക എന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞു ശേഷം വ്യാകരണത്തെറ്റ് വിശകലനം നടപ്പാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. പ്രാധാന്യം പ്രസംഗം കഴിവുകൾ രൂപീകരണം വെച്ചു.

ജചൊതൊത് സാങ്കേതികവിദ്യ

ജ്ഹന് ജ്ഹകൊതൊ അത് നല്ല പ്രകൃതി ഡാറ്റ ചെയ്യാൻ കാരണം ആരെങ്കിലും, അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ കഴിയും എന്നു വിശ്വസിച്ചു. അവൻ ഒറിജിനൽ ടെക്സ്റ്റ് വികാസത്തെ ചെയ്യുന്നു, ആവശ്യമായ ഭാഷാ വസ്തുതകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി ശാസ്ത്രീയവും ഹ്യുമാനിറ്റീസ് ഏതെങ്കിലും വിഷയത്തിൽ സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാൻ, വിദേശ ഭാഷ വ്യാകരണ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവഗാഹം കഴിയും എന്ന് ഉറപ്പായിരുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രം, ഈ രീതി അതിന് ക്ലാസ് രസതന്ത്രത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു ആധുനിക സ്കൂളിൽ താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതാണു്,, ജീവശാസ്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം, ഗണിതശാസ്ത്രം അറിയപ്പെടുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകൾ

സമയം ഒരു നീണ്ട കാലയളവിൽ സ്കൂളിൽ പഠന മൂന്നു ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെട്ടതായിരുന്നു:

• വിതച്ച നിർദിഷ്ട സാമ്പിൾ അൽപംപോലും ഉറ ഭാഗം
• ഏറ്റെടുക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ വിശകലനത്തിൽ അടങ്ങുന്ന അനലിറ്റിക്കൽ ഭാഗം;
• പുതിയ മെറ്റീരിയൽ ബന്ധപ്പെട്ട് നേടി ഉപയോഗിക്കാം ആയിരുന്നു സിന്തറ്റിക് ഭാഗം.

എഴുതിയ വദനാർബുദ വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠന, കഥകൾ, ലബോറട്ടറി, പ്രായോഗിക സൃഷ്ടിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ പുതിയ അറിവ്, ടെക്സ്റ്റ് ഡയലോഗുകൾ വ്യക്തിഗത കഷണങ്ങൾ വിശകലനം ഏകീകരിക്കാൻ വേണ്ടിയാണ്.

ലെക്സിചൊ-ട്രാൻസ്ഫർ രീതി ഭാഷാ പഠന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും മറ്റ് അക്കാദമിക് ജ്ഞാനശാഖകളെ കൂടുതൽ പുരോഗമന ഓപ്ഷൻ മാറിയിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ അത് കാലത്തിൽ അവകാശപ്പെടുന്നു.

മിക്സഡ് രീതി

അത് പ്രെറ്റി സജീവമായി നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 30 വർഷം ഉപയോഗിക്കുന്ന. ഇതിന്റെ സാരാംശം മുൻഗണനകൾ വായനയുടെ ഉപദേശങ്ങളെ പുറത്തു നിന്നിരുന്ന പ്രസംഗം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, ആണ്. സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ അധ്യാപകരും മുമ്പ് തന്റെ രാജ്യത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല ദേശസ്നേഹി, നിരവധി ഭാഷകളിൽ, മാത്തമാറ്റിക്സ് അടിസ്ഥാന അറിഞ്ഞു, ഫിസിക്സ്, കെമിസ്ട്രി, ബയോളജി, നാട്ടിലുള്ള ആശയവിനിമയം കഴിയും വെച്ചിരുന്ന.

മെഥൊദിസ്ത്സ് അത് സ്വീകരിക്കുമെന്ന ഫലഭൂയിഷ്ഠവും സ്പീഷീസ് മെറ്റീരിയൽ വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു അത്യാവശ്യമാണ് വിശ്വാസവും നമുക്കുണ്ട്. പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ഒരു അവബോധജന്യമായ തലത്തിൽ "പ്രായോഗിക" പഠന മെറ്റീരിയൽ ഉദ്ദേശിച്ചത് അവന്റെ അവബോധം ഉപേക്ഷകാട്ടി.

തീരുമാനം

നിലവിൽ, സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്ന പല മാർഗങ്ങളും ടെക്നിക്കുകളും ഇടയിൽ, പ്രവർത്തനം സിസ്റ്റം-വിനിമയ രീതി ഏറ്റവും പുരോഗമനപരമായ ഒന്നാണ്. വിവിധ ജ്ഞാനശാഖകളെ അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല, സൊചിഅലിജതിഒന് ആൻഡ് ഇംതെര്പെര്സൊനല് ആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗമായി ക്ലാസ് എടുത്ത ശാസ്ത്രീയ വസ്തുക്കൾ, ഉപയോഗം ആണ്.

പുതിയ സംസ്ഥാന, ഫെഡറൽ നിലവാരം സജീവമായി പ്രശ്നങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്, സ്വകാര്യ പരിശീലന സാങ്കേതികവിദ്യ, വ്യക്തിഗത സമീപനം, ഡിസൈൻ, ഗവേഷണം, സാങ്കേതിക തങ്ങളുടെ വേല ഉപയോഗിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്വയം വികസനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആഗ്രഹം വികസ്വര ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, അതിനാൽ അധ്യാപകർ ഉൾച്ചേർത്തിരിക്കുന്ന.