വിദ്യാർത്ഥി നേട്ടം ക്രിമിനൽ വിലയിരുത്തൽ

പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റാൻഡേർഡുകൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് മാറ്റം വരുത്താനുള്ള ചട്ടക്കൂടിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് ക്രമാനുഗതമായ വിലയിരുത്തൽ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

GEF

രണ്ടാമത്തെ തലമുറയുടെ ജി.ഇ.എഫ് ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗണ്യമായ ആധുനികവല്ക്കരണം നടത്തുന്നു. അടിസ്ഥാന കഴിവുകളും കഴിവുകളും കൂടാതെ, സ്കൂളുകളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന് ശ്രദ്ധ കൊടുക്കുന്നു, ഇന്റർമീഡിയറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിൽ വിശ്വസനീയമായ ഒരു അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

കുറഞ്ഞ അളവിലുള്ള അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാസ്റ്റേജിംഗിൽ ആദ്യമായി പ്രതിനിധീകരിച്ചു. GEF ന്റെ ഗുരുതരമായ വിലയിരുത്തൽ പുതിയ ലക്ഷണങ്ങളിലും ഫലങ്ങളിലും ഊന്നൽ നൽകുന്നു, കുട്ടിയുടെ സ്വയം-വികസന നിരീക്ഷണം നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിൽ, മൂല്യനിർണ്ണയം കുറഞ്ഞത് ഒരു മാനദണ്ഡമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ദ്ധ്യവും വൈദഗ്ധ്യവും നന്നായി പരിശോധിക്കുന്നതാണ്.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗ്രേഡുകൾ

യുവാക്കളായ കുട്ടികളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രശ്നമാണ്. ക്രെഡിറ്റ് റേറ്റിംഗ് സിസ്റ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങളും രീതികളും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതാണ്, കൂടാതെ ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇടയിൽ നോൺ-മാർക്കിങ് വേരിയന്റിലെ വ്യതിരിക്ത ഫീച്ചറുകൾ വേർതിരിക്കുന്നു.

പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി മാസ്റ്റേജിംഗിന്റെ ഫലങ്ങളിലേക്ക് പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ പ്രധാന ഘടകം സ്വരമാംവിധം വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ്.

അവർ സ്ഥാപിക്കും:

1. പ്രധാന വ്യത്യാസമുള്ള വിഭാഗങ്ങളെ നിശ്ചയിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ വികസന ദിശകൾ.
2. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങളെ വിശദീകരിക്കാൻ മാനദണ്ഡ വിലയിരുത്തൽ സാങ്കേതികവിദ്യ നമ്മെ അനുവദിക്കുന്നു.
3. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംഘടനയും ഉള്ളടക്കവും നിർവചിക്കുന്നത് നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.

ആധുനിക കരിക്കുലം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനാണ് വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പുതിയ സമീപനവുമായുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശ. GEF രണ്ടാം തലമുറ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിപരമായ വികസനത്തിനുവേണ്ടിയാണ് . മാത്തമാറ്റിക്സ് പാഠങ്ങളിൽ ക്രിട്ടിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിർണയിക്കുന്നതിനുള്ള മൂന്ന് പ്രധാന ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്, മാനദണ്ഡ മൂല്യനിർണ്ണയം നേടുക:

• മെറ്റാവഡ്;
• വ്യക്തിപരമായ
• വിഷയം.

ജി.ഇ.എഫിലെ വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ സ്വയം നിർണയാവകാശത്തിന്റെ വികസനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പൗരത്വ സ്വത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ആന്തരിക സ്ഥാനത്തിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസവും ബലാബലസംബന്ധമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥവും രൂപവത്കരണവും, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ തുടങ്ങിയവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആഗോള സാമഗ്രികൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന രീതി: ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനികവും അതിന്റെ തിരുത്തലുകളുടെ വ്യത്യാസവും:

• നിയന്ത്രണം;
• ആസൂത്രണം;
• തിരുത്തൽ.

ബോധവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തി ഒന്നോ അതിലധികമോ അക്കാദമിക് മേഖലകളിൽ, യഥാർത്ഥ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങളെ ഉന്മൂലനം ചെയ്യാനും, വിഷമകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു മാർഗവും കണ്ടെത്താനും യൂണിവേഴ്സൽ വകഭേദങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന നേട്ടങ്ങൾ ക്രിട്ടിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ പ്രധാനമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിലെ വിഷയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രാരംഭ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലം

മാനദണ്ഡ മൂല്യനിർണയ സമ്പ്രദായം വിശകലനം ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്ന പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ GEF ന്റെ പ്രധാന ഫലങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• രണ്ടാംഘട്ടം (പ്രധാന സ്കൂളിൽ) തുടരുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം അനുവദിക്കുന്ന ലക്ഷ്യവും സാർവത്രികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;
• സ്വതന്ത്രമായി വികസിപ്പിക്കുക, സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കുക, സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രായോഗികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുക;
• വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുരോഗതിയുടെ വ്യക്തിത്വം.

പ്രാഥമിക ക്ലാസ്സുകളിലെ ക്രൈറ്റീരിയൽ വിലയിരുത്തൽ ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത സമീപനം കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു, അധ്യയനത്തിൻറെ മികച്ച രീതികളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ (വിഷയങ്ങൾ) എല്ലാ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളും പട്ടികയിൽ ഒരു പ്രത്യേക രേഖയുണ്ട്.

ജി.ഇ.എഫ് വിലയിരുത്തലിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം

രണ്ടാം തലമുറ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ക്രിട്ടിക്കൽ എസ്റ്റിമേറ്റ് ആസൂത്രണം ചെയ്ത വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനുള്ള മാർഗം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. തത്ഫലമായി, താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ-പ്രായോഗികവും മാനസികവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു:

1. മനുഷ്യൻ, സമൂഹം, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ അവതരണങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥ ഉണ്ടാക്കുക.
2. ഗവേഷണ കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
3. ആശയവിനിമയവും വിവര വിജ്ഞാനവും.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ജി.ഇ.എഫിലൂടെ ക്രൈറ്റിവൽ വിലയിരുത്തൽ ചില സവിശേഷതകളുണ്ട്. പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സംയുക്ത പാഠം, പാഠ്യപദ്ധതി തുടങ്ങിയവ സംഘടിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുത്ത് സംഘടിപ്പിക്കുക, പ്രാപ്തമായ ഒരു പരിസ്ഥിതി സൃഷ്ടിക്കുക.

മാനദണ്ഡ മൂല്യനിർണ്ണയം ഒരു പഠന ഉപകരണമല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ സുസ്ഥിരമായ റഗുലേറ്റർ ആണ്. പഠനത്തിന്റെയും പഠിപ്പിക്കലിന്റെയും ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയുടെ ഉള്ളടക്കമാണ് ഇത് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു അടയാളം ഇടം, മാറ്റം മാറ്റി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങൾ ക്രിട്ടിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ ഇനിപ്പറയുന്ന തത്ത്വങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്:

1. തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയാണ് സാധാരണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്.
2. പാഠത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അധ്യാപകൻ സ്വന്തം വിലയിരുത്തൽ ഓപ്ഷൻ പ്രയോഗിക്കുന്നു. മണിക്കൂറിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലും പരിശോധന പരിശോധന നടത്തും.
3. സംയുക്ത, ഫൈനൽ, തീമാറ്റിക്, ബൌണ്ടറി, ക്രയവിക്രഷണ വിശകലനം എന്നിവ ZUN ന്റെ പരിശോധനാ ഘട്ടത്തിൽ അനിവാര്യമാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയം

GEF മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന് ചില മാനദണ്ഡങ്ങളുണ്ട്:

1. ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനായി അനവധി രീതികൾ അനുയോജ്യമാണ്.
2. ഒരൊറ്റ മാനദണ്ഡ മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനവും സ്കൂളിലെ വ്യക്തികളുടെ കഴിവുകൾ മതിയായ അളവിൽ വിലയിരുത്താൻ കഴിയുകയില്ല.
3. ഒരു പ്രാഥമിക പരിശോധന നടത്താൻ അത്യാവശ്യമാണ്, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയായി തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതി പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത തിരിച്ചറിയുന്നു.
4. ഒരിക്കൽ എല്ലാ സാങ്കേതികവിദ്യകളും ഉപയോഗിക്കരുത്, മുൻഗണനാ മേഖലകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതും പ്രധാനമാണ്.
5. ക്രിമിനൽ മൂല്യനിർണയം, പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.
6. GEF വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു തരം "വിപ്പ്" ആയി വിലയിരുത്തുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല.

ഗണിതത്തിലെ പാഠങ്ങളിൽ ക്രിട്ടിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ വലിയ അളവിലുള്ള ടെസ്റ്റുകളും ടെസ്റ്റുകളുമാവുകയും, താഴ്ന്ന മാർക്കുകളുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുകയുമാകരുത്. ഓരോ സ്കൂൾബോളിനും സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് അവകാശം ഉണ്ടായിരിക്കണം, അധ്യയന പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വേഗത.

സിസ്റ്റം മാനദണ്ഡം ആണെങ്കിൽ, അവരുടെ വ്യക്തിഗത ശേഷി, വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾ വിലയിരുത്തുന്നത്. ധാർമ്മിക വികസനം, ദേശസ്നേഹം എന്നിവയെ സംബന്ധിച്ച് GEF അസംതൃപ്തമായ അടയാളമല്ല. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകൻ അവസരം നൽകുന്നു.

കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആശ്വാസം എന്ന പ്രശ്നത്തെത്തുടർന്ന് വിവിധ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളെ അധ്യാപകന്റെ താരതമ്യത്തിൽ GEF ഉൾക്കൊള്ളിക്കുന്നില്ല. പുനരവലോകന കാലാവധിയിൽ (പാദത്തിൽ പകുതി വർഷം, വർഷം) കുട്ടിയുടെ കുമിഞ്ഞ കണക്കുകളുടെ മൊത്തം ഫലമായി ടീച്ചർ മൊത്ത അടയാളത്തെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു.

പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ റഷ്യൻ ഭാഷ, ഗണിതം, ലോകം ചുറ്റുപാടിന്റെ പാഠങ്ങൾ എന്നിവയിൽ മാത്രമാണ് മാനദണ്ഡ മൂല്യനിർണ്ണയം നടത്തുന്നത്. സ്കൂളിൽ പ്രതികൂലമായ പ്രതികരണങ്ങൾ ഉണ്ടാകാതിരിക്കുന്നതിന്, മാർക്കുകളുടെ എല്ലാ മാനദണ്ഡങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും, മാതാപിതാക്കൾ, കുട്ടികൾ, അദ്ധ്യാപകർ എന്നിവരെ അറിയിക്കുന്നതിനു മുൻപുതന്നെ പ്രദർശിപ്പിക്കുക. ഒരു കുട്ടിയുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി ഒരു മാർക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നു, അത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക വ്യവസ്ഥ കൃത്യമായി നിർണായകമായ വിലയിരുത്തലാണ്. ഒരു പ്രത്യേക നിയന്ത്രണം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ സ്കൂൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. അതിൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തും. അവർ സ്വയം ആദരവ് നേടിയെടുക്കുകയും സൃഷ്ടിപരമായ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരും: അദ്ധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, രക്ഷകർത്താക്കൾ എന്നിവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ ഒരു യൂണിഫോം വിതരണം ചെയ്യുന്നതിന്റെ തത്വത്തെ നിർവ്വഹിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ വകഭേദമാണ്.

റഷ്യൻഭാഷയുടെ മാനദണ്ഡപരമായ വിലയിരുത്തൽ പ്രസ്താവനകളും കണിശേഖരണവും നടപ്പാക്കലിന്റെ സ്വമേധയായാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. പരിശീലനത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടി ആഗ്രഹം ഉത്തേജിപ്പിക്കാനുള്ള മൂല്യ നിർണയ സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നു:

• മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആദ്യകാല അറിവും അനുഭവവും അധ്യാപകൻ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.
• സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു;
• കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന വസ്തുക്കളുടെ അറിവ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.
• കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ഉത്തരവാദിത്വത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ സാധാരണ അധ്യാപകരുടെ സംഭാവനകളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ജി.ഇ.എഫ് മൂല്യനിർണ്ണയ സമ്പ്രദായം ഒരു ആന്തരികം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു, അധ്യാപകൻ അത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നിരീക്ഷണ പഠനങ്ങൾ, അറ്റസ്റ്റേഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ബാഹ്യ മൂല്യനിർവ്വഹണം വിവിധ സേവനങ്ങളാൽ നടപ്പാക്കപ്പെടുന്നു. ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ അത്തരമൊരു മാനദണ്ഡം ക്വാർട്ടർ (വാർഷിക) മാർക്കിനെ ബാധിക്കുന്നില്ല. രണ്ടാമത്തെ തലമുറയുടെ ജി.ഇ.എഫ് വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്തെ ആധുനികവത്കരിച്ചത് മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളും പരിശീലന ഫലങ്ങളുടെ സമീപനങ്ങളും അവരുടെ രോഗനിർണ്ണയവും അവർ ക്രമീകരിച്ചു.

മെറ്റാ വിഷയം, വിഷയം, വ്യക്തിപരമായ ഫലങ്ങൾ എന്നിവ വിലയിരുത്തുക

രണ്ടാം തലമുറ നിലവാരത്തെ പരിചയപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, നേട്ടങ്ങളുടെ നിലവാരം, പുതിയ പഠന ശേഷി ഒത്തുചേർന്ന് പ്രശ്നം ഉയർത്തി. ചോദ്യങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനായി, പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ പ്രതിനിധികൾ ചില ചുമതലകൾ ഉണ്ടാക്കി:

1. അധ്യാപന നിയന്ത്രണങ്ങൾ, സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ-പിന്നാക്ക സ്കൂൾ നേട്ടങ്ങൾ എന്നിവ വിലയിരുത്തുക, പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക.
2. ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് രീതിശാസ്ത്രവും ശാസ്ത്രീയവുമായ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുക, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ മാസ്റ്റേജിംഗ് ബിരുദം.
3. രണ്ടാം തലമുറയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളനുസരിച്ച് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് മാനദണ്ഡങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക.

ജി.ഇ.എഫ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത, മെറ്റാവ്യൂജും വസ്തുനിഷ്ഠ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നു. അദ്ധ്യാപകൻ അർത്ഥവത്തായ (വിഷയം-സജീവമായ) വരികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകന് നൽകിയ മാർക്കിനുപുറമെ കുട്ടി സ്വയം ആദരവ് നടപ്പിലാക്കുകയും വ്യക്തിപരമായ നേട്ടങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിശകലനം വിശകലനം ചെയ്യുക, നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിക്കാനോ പോർട്ട് ചെയ്യാനും പോർട്ട്ഫോളിയോ അനുവദിക്കുന്നു. സ്റ്റാൻഡേർഡ് രചന അല്ലെങ്കിൽ വാക്കാലുള്ള പ്രവൃത്തികൾക്ക് പുറമേ, GEF വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോജക്ട് (ഗവേഷണ) പ്രവർത്തനത്തെ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗതമായോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രോജക്ട് ടീമിന്റെ ഭാഗമായോ പദ്ധതിയെ പരിരക്ഷിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കൌൺസിലിന്റെ അംഗീകാരമുള്ള, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമാണ് ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണ രൂപം.

മൂല്യനിർണ്ണയ ചരിത്രം

വളരെക്കാലമായി അധ്യാപനത്തിനുള്ള മൂല്യനിർണയം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേജിങ്, ബൌദ്ധിക കഴിവുകൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗം പരിശോധിക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗിച്ചു. ഓരോ അധ്യയനത്തിലും അധ്യാപകരെ വിലയിരുത്തുന്നതിന് ഒരു നിശ്ചിത സമയപരിധി കഴിഞ്ഞു അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ZUN പരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ജനകീയമായ വഴികളിൽ, മുൻനിരയിലുള്ള സ്ഥാനങ്ങൾ: നിയന്ത്രണവും സ്വതന്ത്ര രചനകളും, നാഡീവ്യൂഹം, പരിശോധനകൾ, മുൻകൂർ സർവേകൾ. പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരം പരിശോധിക്കുന്നതിനായി, അദ്ധ്യാപകരുടെ അടയാളമായി കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ഗൃഹപാഠം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ്സിക്കൽ വേരിയന്റ് ഓഫ് എസ്റ്റേറ്റ് എന്നത് ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, സഹപാഠികളുടെ മുമ്പിൽ വാക്കാലുള്ള പ്രകടനം. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിൽ നൽകുന്ന മൂല്യനിർണ്ണയ രീതികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്:

• പരീക്ഷണ ടാസ്ക്കുകൾ;
• എക്സ്പ്രസ് പോൾ;
• നിരീക്ഷണങ്ങൾ;
• സ്വയം ആദരവുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ;
• ഗെയിം വിലയിരുത്തൽ ഓപ്ഷനുകൾ;
• ചർച്ച.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ മൂല്യനിർണയ സംവിധാനം സ്വന്തമാക്കി മാത്രമല്ല, പഠനത്തിൻറെ രീതികളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കണം.

മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒരു ക്ലാസിക്കൽ വിശദീകരണം, പുനർനിർമ്മാണ രീതികൾ കൂടാതെ, സ്കീയിന് അനുസൃതമായ വ്യായാമങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ പ്രശ്നങ്ങളിൽ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവർ പുതിയ തലമുറയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലെ തലവൻമാരാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം നിർമിച്ച ചുമതലകൾ നേടിയെടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്ന പഠന സമീപനം, ഡിസൈൻ, വിവിധ സന്ദർഭങ്ങളുടെ മാതൃകകൾ, പഠന ശേഷി തുടങ്ങിയവ.

കണക്കാക്കൽ രീതികൾ

വിദ്യാലയങ്ങളിൽ സാമൂഹ്യവും സൗന്ദര്യവും ധാർമികവും ശാസ്ത്രീയവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തെ ആകർഷകങ്ങളായ അധ്യാപനരീതികൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. മൂല്യനിർണ്ണയം ഇനിപ്പറയുന്ന വസ്തുതകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഡിഗ്രി;
• ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ നില.

വിദ്യഭ്യാസത്തിന്റെ മോഡൽ വ്യവസ്ഥകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവാരം ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവു മുൻനിർത്തി വിദ്യാർഥികൾ മുന്നോട്ട് വെക്കുകയാണ്. ഈ രണ്ടു രീതികളുടെയും സംയുക്തം GEF ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, വിശകലനം സമാഹരിക്കപ്പെടുന്നു. സമഗ്ര വിലയിരുത്തൽ എല്ലാ വൈദഗ്ധ്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തലാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഊന്നൽ വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകളിലാണ്.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ വസ്തുനിഷ്ഠമായി നിരീക്ഷിക്കുന്ന, പുതിയ അറിവിൻറെ വികസനം, ചില വൈദഗ്ധ്യം നേടിയെടുക്കൽ എന്നിവയെല്ലാം ഈ സ്കൂൾ വിലയിരുത്തുന്നു. ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ സമഗ്രപരിശോധന നടത്തുന്നു. ഓരോ കുട്ടിക്കും കൂടുതൽ വികസനം നേടാനുള്ള അവസരം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പോർട്ട്ഫോളിയോ നിലനിർത്തുന്നത് കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത വളർച്ചയെ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വഴിയാണ്.

വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ

ഒന്നാം ഗ്രേഡറുകൾക്കുള്ള ചെലവ് പരിശീലനം അനുയോജ്യമല്ല:

• വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓരോ കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഓരോ തലത്തിലും അധ്യാപകൻ ഒരു "നേട്ടം നേട്ടം" സൃഷ്ടിക്കുന്നു;
• പുതിയ വിജ്ഞാനം മനസിലാക്കാനും ഡിസൈൻ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനതത്വങ്ങൾ തേടാനും ഫെയറി-ടൈൽ ഭരണാധികാരികളുടെ വീരന്മാർ സഹായിക്കുന്നു.
• വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങളുടെ ഷീറ്റ് പല നിറങ്ങളുള്ള കോശങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്, ഷേഡ് സ്കൂളുകളിൽ നിന്ന് നേടിയെടുക്കുന്ന കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും;
• നിരീക്ഷണ ഷീറ്റുകൾ.

സ്കോറുകളുടെ ഉപയോഗമില്ലാതെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ എല്ലാ രീതികളും സമഗ്രമായ (അന്തിമ) വിജ്ഞാപന പരിശോധനകളോടൊപ്പം ചേർക്കണം. പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച നവീകരണങ്ങളിൽ, നാലാം ഗ്രേഡിന്റെ ബിരുദധാരികൾ ടെസ്റ്റ് എഴുതുന്നതിനുള്ള രേഖകൾ. പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ റേറ്റിംഗ് പരിശോധനയുടെ പ്രാധാന്യവും പ്രാധാന്യവും മനസ്സിലാക്കുന്ന അധ്യാപകരെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരുന്നു ഈ സംരംഭം. അത്തരം പരീക്ഷണ ചുമതലകൾ സെക്കണ്ടറി സ്കൂളിന്റെ (11 ാം ഗ്രേഡ്) അവസാനത്തോടെ, അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം (ഒൻപത് ഗ്രേഡ്) നിലവാരത്തിൽ കാത്തുനിൽക്കുന്ന അവസാനത്തെ പരീക്ഷയിൽ തയ്യാറാകാൻ സഹായിക്കും.

പോർട്ട്ഫോളിയോ

ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികസനം വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ അടയാളം വിട്ടു. പ്രാഥമിക, സെക്കന്ററി സ്കൂൾ തലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം പുതിയ നിലവാരം ആമുഖം വിലയിരുത്തൽ സിസ്റ്റം കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അക്കൗണ്ടിലേക്ക് ജനറൽ പഠന കഴിവുകൾ, മാത്രമല്ല സ്കൂൾ വ്യക്തിപരമായ മറ്റു നേട്ടങ്ങൾ മാത്രമല്ല എടുക്കും എന്ന് റാങ്ക് സിസ്റ്റം ഉണ്ടായിരുന്നു. പോർട്ട്ഫോളിയോ ഇപ്പോൾ അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാത്രമല്ല പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇടയിൽ ഉണ്ട്. വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പോർട്ട്ഫോളിയോയിൽ നിക്ഷേപിക്കുന്നതിന്? എല്ലാ അഭിമാനകരമായ:

1. സ്വകാര്യ മാറ്റങ്ങൾ പരിശീലനം ചലനാത്മകത പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന നേട്ടങ്ങൾ, സ്പെഷ്യൽ ലിസ്റ്റുകൾ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പഠനം ആദ്യ വർഷം ആരംഭം മുതൽ.
2. വിവിധ പരിശോധനകൾ ഫലങ്ങൾ, അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകൾ ഫലങ്ങൾ. തുടങ്ങുന്ന രോഗനിർണയം യഥാർത്ഥ പരിശോധന കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടി സ്കൂൾ പ്രവേശിക്കുന്നു മുമ്പ് അവൾ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ് താങ്ങി.
3. പോർട്ട്ഫോളിയോ നിക്ഷേപിക്കാനും അടച്ചു തുറന്നു സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ വികസന പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടി ഉത്തരം: വിദ്യകൾ, കമ്പ്യൂട്ടിംഗ് കഴിവുകൾ വായിച്ച്.
4. പഠിപ്പോ, നന്ദിയും, വിവിധ മത്സരങ്ങളിൽ നിന്ന് പഠിപ്പോ, സമ്മേളനങ്ങൾ, കലാപരമായ സംഭവങ്ങൾ.

തീരുമാനം

ഒരു വികസിത വ്യക്തിത്വം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെഫ്. ഗണ്യമായി അപ്ഗ്രേഡ് ജൊഒന് വിലയിരുത്തൽ സിസ്റ്റം. ആദ്യം യാതൊരു സ്കോർ, ഛരച്തെരിജിന്ഗ് നിർദ്ദിഷ്ട ദുന്നൂനി കുട്ടി, പുരോഗതി സമയവും ഒരു സ്കൂൾ കണക്കാക്കിയിരിക്കുന്നത് കാലയളവിൽ ലഭിച്ച വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങൾ ഇല്ല.

അത്തരം ഒരു സമീപനം സ്വയം വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. മക്കൾ ക്ലാസ് ഉള്ള എങ്കിൽ, വിലയിരുത്തൽ യാതൊരു ഭയവുമില്ല, അവർ സ്കൂളിൽ പുതിയ വിജ്ഞാന സമ്പാദനത്തിനായി ആഗ്രഹം ആണ്ടുതോറും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ പാലിക്കാത്ത ഭയപ്പെട്ടു അല്ല. ഇതേ ഗെഫ് മൂല്യനിർണ്ണയം നടത്തുമ്പോൾ ചില മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ വിദ്യാർഥികൾ ഉത്തരവാദിത്വം പ്രതീതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകൻ, സഹകരണം സഹായിക്കുന്നു, ഒരു ടീം ജോലി കഴിവ്.